准格尔旗民族中(zhōng)学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别(bié) 为(wèi)盼君归(guī)来 有很大区别的，首先(xiān)积(jī)碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导(dǎo)致爆震不规(guī)律所以(yǐ)产生抖(dǒu)动，但是它四个缸(gāng)喷油(yóu)点火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多会吸(xī)收(shōu)部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产生抖(dǒu)动，而火花(huā)塞抖动是因为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式(shì)举(jǔ)升机排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油100厘米等于多少分米，100厘米等于多少分米多少米缸(gāng)上都有排气螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校长，准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器按自(zì)治(zhì)区“普九”达(dá)标一(yī)类(lèi)标(biāo)准配齐,校(xiào)园网络系(xì)统、双控闭路电视教学系(xì)统运用于教学,班班(bān)实(shí)现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自(zì)治(zhì)区前列,被国家教育部命(mìng)名为(wèi)“农(nóng)村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国家级(jí)“优秀教(jiào)师”、“教学能(néng)手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教学质(zhì)量(liàng)稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众(zhòng)体育(yù)先进(jìn)单(dān)位”、全国流动人口子女农村留守(shǒu)儿童“示(shì)范家长学校(xiào)”称(chēng)号;内蒙古(gǔ)自治区“现代(dài)教育技术(shù)优秀学(xué)校(xiào)”称号(hào);鄂尔(ěr)多(duō)斯市(shì)“文明单(dān)位(wèi)标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先进(jìn)集(jí)体”称号，连续六年获(huò)全市“教学(xué)质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步法3项(xiàng)课题成功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教(jiào)育服(fú)务(wù)与良好(hǎo)的办(bàn)学(xué)质量,赢得社(shè)会(huì)的认可(kě)与支持(chí),近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校(xiào)师生以(yǐ)激昂的(de)斗(dòu)志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成(chéng)自治区“校园(yuán)一流(liú)、管理(lǐ)一流、师(shī)资一流、设(shè)备(bèi)一(yī)流、质量一(yī)流”的普通初(chū)级中(zhōng)学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实(shí)践科学(xué)发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的(de)必(bì)然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路(lù)，更(gèng)新理念(niàn)是前提，培养人才是根(gēn)本，提高(gāo)质(zhì)量(liàng)是核(hé)心，科(kē)研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策(cè)略，打造名校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育(yù)人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的《国家(jiā)中长期教育改革和发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确指出：“育人为本是教(jiào)育工作的(de)根本要求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教(jiào)师(shī)为主导，充分发(fā)挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切(qiè)工作的出发(fā)点和(hé)落(luò)脚点，关心每一个学生，促进每个学(xué)生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和(hé)学生(shēng)身(shēn)心(xīn)发展(zhǎn)规律(lǜ)，为(wèi)每个学(xué)生提供适合(hé)的(de)教育，培养(yǎng)造就数(shù)以亿计的高(gāo)素质(zhì)劳动者、数以千万计的(de)专门人(rén)才和一(yī)大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育工作者(zhě)，不断更新自己的人才观和(hé)育人理念已成(chéng)为(wèi)一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励(lì)个性发展(zhǎn)，不(bù)拘一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培养观念，推进各个学(xué)段间的(de)有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活动育人与教学育人的(de)有机融(róng)合，不断丰富育人(rén)形式(shì)和(hé)内容。

　　注重(zhòng)学思结(jié)合，知行统(tǒng)一，使(shǐ)每(měi)一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念(niàn)，建设服(fú)务(wù)型(xíng)学校，营造(zào)良好的育人环境。

　　在全社会大力提倡服100厘米等于多少分米，100厘米等于多少分米多少米务型政府和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首先(xiān)应该(gāi)把“以人为本、以发展为本(běn)”的思想提到(dào)新的(de)高度落实，把“为学生服务、为家(jiā)长服(fú)务(wù)、为(wèi)社会服务”理念转变(biàn)为具体行动，内(nèi)化为学校文(wén)化，把(bǎ)当前(qián)从事的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工(gōng)程师”作为一种崇高的事业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师(shī)的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展观念，教育(yù)学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒(xǐng)地认识到(dào)，学(xué)校教育只能是为学生(shēng)人生的发展奠定(dìng)基础(chǔ)，书本理论知识只能是人生发展的专业基(jī)础，学校（特别(bié)是基础(chǔ)教育(yù)阶段）是为让学生成为未来(lái)人才做准备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地方，我们的主要(yào)任务(wù)是(shì)培(péi)养学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，适应社会(huì)，创造(zào)未来。

　　　　二(èr)、创(chuàng)新管理机(jī)制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超越(yuè)，向管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内(nèi)涵(hán)发展，管理创新(xīn)势在必行，关(guān)键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生(shēng)管理和(hé)学校工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模(mó)式(shì)，追求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评(píng)价制度，加快推(tuī)进教师(shī)管理实现三个转变(biàn)。

　　即(jí)教师(shī)管理制(zhì)度由“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由(yóu)“重形式(shì)”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价(jià)的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励性。

　　要(yào)明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有更(gèng)好”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标(biāo)激励(lì)教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作(zuò)”的(de)传统思(sī)维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合、教师个体的(de)全面发展与个(gè)性发展相结(jié)合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门(mén)制定(dìng)教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激(jī)励的(de)重点聚集在教师、学生和(hé)学(xué)校“三赢(yíng)”的结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使学校管理(lǐ)更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化(huà)。

　　引(yǐn)导和促进教(jiào)师(shī)向学习型、研究型(xíng)、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰富德育(yù)内容，推进学生管理自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生观、价值(zhí)观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的(de)德(dé)育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育工作的吸(xī)引(yǐn)力和感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念(niàn)教育(yù)，民族精(jīng)神和时(shí)代精神教育，社会(huì)主义荣辱(rǔ)观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对(duì)学生(shēng)心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育(yù)与智育(yù)有(yǒu)机(jī)结合，渗透到教育教学的各(gè)个环节(jié)，贯穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭(tíng)教育和社(shè)会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有机结合起(qǐ)来(lái)，增强德(dé)育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进学校工作管理科(kē)学(xué)化、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要结合学校实(shí)际科学地定位(wèi)学校(xiào)发展目(mù)标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而(ér)下确(què)定各部门(mén)在各个(gè)阶段(duàn)的工作(zuò)目标，引导全体师(shī)生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各(gè)个阶段的发(fā)展(zhǎn)计划，自下而(ér)上实现目(mù)标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发展目标的过程。

　　二是科(kē)学计划，近期规划要落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实近期(qī)规划，学期计划要(yào)落实学年计(jì)划，周工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落实(shí)，实行(xíng)教师岗位竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要(yào)保证人人有事做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要(yào)做到工作标准有高(gāo)度(dù)，过程管理有力度，考核评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转变；由粗(cū)放式(shì)的外延管理(lǐ)向精细化(huà)的内涵管(guǎn)理转变(biàn)；由事(shì)务(wù)型管理向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变(biàn)；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改(gǎi)精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据(jù)，以常规为基石，以科研为依托(tuō)，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人文化，教学设(shè)计科学(xué)化，习题训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本，以学生(shēng)的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求(qiú)“六带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带着激(jī)情进课(kè)堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自(zì)信(xìn)进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生(shēng)为(wèi)主体(tǐ)），实现两大转变（学生自主学习，合作学习），落实(shí)三维目标，创设(shè)“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时间，多一点消化反馈(kuì)和校正的(de)时间，多一(yī)点动手实践的时(shí)间，多(duō)一(yī)点了解社会(huì)的时间），全(quán)面(miàn)提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的(de)课业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查、研(yán)究(jiū)和指导(dǎo)，实现(xiàn)课(kè)堂教学(xué)“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课活动和专题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为重(zhòng)点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构，丰富(fù)社会实(shí)践，强化能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的(de)学习能力、实践能力、科技(jì)创新能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能，学(xué)会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主动适应社(shè)会，开(kāi)创(chuàng)美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进(jìn)学生全面发(fā)展和促进(jìn)教(jiào)师不断提高的(de)评价体系，要(yào)善于发现和发展学生(shēng)多方(fāng)面(miàn)的潜(qián)能，发挥评价的(de)教(jiào)育功(gōng)能和激励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设(shè)为主(zhǔ)要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家和地方课程计划，按要求开(kāi)足开齐开好所有规定课(kè)程的同时，要积(jī)极开发(fā)和(hé)利用各种(zhǒng)课(kè)程(chéng)资源，开发(fā)校本(běn)课程。